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La révolution est en cours et alors que d’autres pays européens ont lancé les grandes manœuvres de structuration (le géant allemand KMW vient de prendre 25% de l’estonien Milrem), la Nouvelle Aquitaine doit saisir sa chance et jouer les bonnes cartes dont elle a la probability de disposer aujourd’hui. AFDET, LeCanaldesMetiers.television, 2013, « En 2013, à 15 ans que sait-on, que pense-t-on des métiers industriels ? Le fonctionnement efficace du système de formation ne peut être assuré qu’à situation que les acteurs s’y impliquent. Les réformes menées afin de responsabiliser les différentes parties prenantes, et notamment les entreprises, vont dans le bon sens mais les efforts doivent être poursuivis.
À partir de ces rencontres, ils ont formulé des propositions pour « repenser » la visite d’usine, à l’instar de travaux déjà menés par l’ENSCI sur la visite de musées. Il en est résulté un cahier d’expérimentation, publié et présenté par La Fabrique de l’industrie à l’occasion de la Semaine de l’industrie 2013. Cette méconnaissance ne tient pas tant à leur réticence vis-à-vis des milieux professionnels qu’à leur trajectoire scolaire. Avec 62,2 % de projets jugés difficiles, la branche métallurgie est celle qui enregistre les plus grosses difficultés. Ce sont ainsi des secteurs aussi variés que l’automobile, l’aéronautique, le spatial, le naval, le ferroviaire, les équipements mécaniques, les transformations des métaux, and so on. qui sont touchés par ce problème. Si ces exercices de potential se révèlent difficiles, ils n’en sont pas moins indispensables automobile ils constituent un outil central pour répondre aux difficultés de recrutement qui handicapent aujourd’hui de nombreuses entreprises industrielles.
Les events représentées au CCREFP (État, Région, organisations professionnelles, consulaires et syndicales) se trouvent engagées par ce contrat et sont chargées d’en assurer le suivi et l’évaluation. Le Conseil régional finance les travaux au sein du lycée professionnel et l’achat régulier de formation continue dans les quatre ans à venir. Les deux instances devront s’articuler efficacement ; cela ne pourra se faire sans un dialogue social voire une délégation aux partenaires sociaux d’une partie du service public, notamment en matière d’orientation. Au sein de cette gouvernance tripartite, les ORTRA élaborent le contenu des programmes, les qualifications ainsi que les examens. Ce rôle est d’autant plus essential qu’il existe en Suisse un véritable « marché des locations d’apprentissage », au sein duquel ce sont les entreprises qui fixent le nombre de places ouvertes en fonction de leurs besoins. Concrètement, une plateforme de mise en relation a été créée afin que les élèves souhaitant démarrer une formation duale puissent démarcher directement les entreprises qui recherchent des apprentis.
A chaque étape du cycle de conception, les méthodes mises en oeuvre doivent permettre de baisser les coûts, de réduire le risque d’erreur et d’en minimiser les impacts. Les élèves peuvent également postuler à de nouvelles formations très courtes, suivies en un an, labellisées « Formation supérieure de spécialisation » et Passeport pour réussir et s’orienter (DU PaRéo). Accessible à l’issue d’un BAC Pro EMM ou à l’issue d’un BAC général ou technologique (après une année de mise à niveau), cette formation de deux ans, a vocation à former des marins, techniciens supérieurs, opérationnels dans le domaine de la upkeep des systèmes électro-navals. Il existe quelques écoles spécialisées dans l’aérien et le ferroviaire qui proposent des formations à tous les niveaux. Elles délivrent des diplômes, des titres et des certificats de qualification professionnelle reconnus par les employeurs.
Elles ne relèvent pas de la même gouvernance, des mêmes dispositifs, des mêmes outils ni des mêmes financements. La formation proceed devrait davantage reposer sur des capacités d’ingénierie permettant de construire des réponses « à la demande » que sur des catalogues de formations. Troisièmement, l’opposition entre l’apprentissage et l’enseignement en lycée professionnel est encore une réalité. Ces filières, quoique menant aux mêmes diplômes, reposent sur des méthodes pédagogiques différentes. La première est largement organisée hors des établissements de l’Éducation nationale.