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L’intitulé de chaque périmètre de ces 22 RMT permet d’associer finement l’enseignement agricole à ces dispositifs. Sans qu’ils aient une valeur statistique, les retours ont été très satisfaisants. Les tiers-temps consentis par la DGER permettent de tirer parti de ces dispositifs originaux. Les missions confiées par le législateur à l’Inrae n’intègrent pas de mission directe dans le champ de l’enseignement technique.
Pour permettre l’animation des territoire, la sous-direction de la Recherche, de l’Innovation et des Coopérations internationales (DGER-SDRICI) a crée 10 réseaux thématiques depuis 2008, qui se sont organisés en collectif en 2016. Participer aux actions de coopération internationale, notamment en favorisant les échanges et l’accueil d’apprenant.e.s et d’enseignant.e.s. – Je souhaite revenir sur la bonification des vins d’Auvergne et la query de Mme Monier sur les cépages résistants.
Après une action d’information collective dans laquelle seul un petit nombre de diapositives a été projeté, les élèves souhaitent le plus souvent approfondir certains points. Il est alors intéressant qu’ils puissent consulter individuellement le diaporama en fonction de leur questionnement personnel. Plus qu’un coup de primary , tu es le conseil et l’expertise technique et règlementaire nécessaires à leur activité. Elle est toutefois ouverte à la formation continue si le candidat possède de solides connaissances scientifiques. Le parcours SVG est accessible en 3e année, après l’un des 2 parcours de L2 Biologie des organismes, écologie, éthologie, évolution ou Sciences moléculaires et cellulaires.
Nous avons d’abord entendu les représentants des différentes fédérations d’établissements de l’enseignement technique agricole. À l’event d’un déplacement en Gironde, nous avons également abordé les liens entre l’enseignement technique et l’enseignement supérieur long, mais aussi ceux entre l’enseignement agricole et la recherche, ainsi que la coopération européenne et internationale. Après avoir suivi une formation très généraliste par définition, les élèves de terminale ES, L et S sont face à des choix d’une autre nature que ceux qu’ils ont pu faire précédemment (fin de 3ème, fin de 2nde).
L’approche naturaliste a été véritablement intégrée à partir des années 1990, lors de la création du baccalauréat STAE et des sections d’aménagement du territoire (Cayre, 2013 ; Bouillier-Oudot & Asloum, 2015 ; Gauter, 2013). Côté disciplines methods, l’agronomie, qui étudie les relations entre plantes, milieu de culture et methods agricoles, a émergé dans les années 1980 et gagné depuis une reconnaissance académique, par la stabilisation de ses ideas et méthodes, en particulier le concept de système de culture. Elle procède au départ d’une juxtaposition de disciplines (pédologie, chimie agricole, génétique, pathologie végétale…) dans une démarche analytique et through un enseignement normatif visant la productivité de l’entreprise et des cultures. On a assisté à l’émergence de nouvelles formes d’agriculture accordant une massive place à l’écologie et aux ressources naturelles. Frédéric FABRE, élève de l’École nationale supérieure agronomique de Rennes, pour son étude de faisabilité d’un système d’aide à la décision pour le raisonnement des interventions contre la jaunisse nanisante de l’orge à l’automne.