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1- la première (septembre – janvier) est un projet expérimental réalisé par petits groupes de three à four étudiants. Modalités de mise en œuvre de la validation des acquis professionnels et des acquis de l’expérience . Le projet tutoré amènera les étudiants à travailler en groupe (au most four étudiants). — Savoir argumenter dans une langue claire et correcte sur les thèmes en rapport avec la spécialisation professionnelle. — Le diagnostic phytosanitaire et la gestion du risque phytosanitaire en manufacturing.
Pour cela il doit procéder à l’utilisation et au réglage des différents matériels et équipements nécessaires au travail du sol, suivi des productions végétales et récolte. Il peut également intervenir dans les lieux de stockage des récoltes et dans leur transport. Dans ces deux secteurs, il est polyvalent selon la diversité des activités qui lui sont confiées et il doit s’adapter à des circumstances d’exercice spécifiques de façon organisée et autonome. Identifier les principaux enjeux de la filière semences végétales et les views d’évolution de la manufacturing de semences.####2. Mobiliser les connaissances nécessaires à la maîtrise d’un système semencier.##2.1. Mettre en évidence les principales spécificités de la manufacturing de semences végétales.####3.
La réforme de la voie professionnelle de 2009 recouvre deux innovations principales, l’identification dans les référentiels des SPS et les certifications par capacités. Comme les mini-stages, chantiers, les stages d’initiation 4e et 3e, les stages d’insertion, les TP et TD sur l’exploitation du lycée, les phases longs, les parcours individualisés. Menons l’enquête sur des questions d’éducation au développement durable dans la perspective des questions socialement vives. Ainsi, l’expérimentation de la mise en place du module M11 conduite sur plusieurs lessons de BTSA et faisant appel à des intervenant.e.s extérieur.e.s a mis en évidence la nécessité de renforcer les articulations au sein d’équipes hétérogènes, ainsi qu’avec les enseignant.e.s d’économie-droit et les enseignant.e.s d’autres modules. Un rapport d’inspection ayant examiné plus de 50 projets dans le cadre d’une étude sur la « pluri-interdisciplinarité » montre que le pilotage par les projets donne souvent les meilleurs résultats.
Bien que l’agronomie soit une self-discipline identitaire de l’enseignement agricole, sa half dans les curricula a diminué. Dans un objectif d’élévation du niveau de qualification, les horaires dévolus aux matières générales et aux disciplines de gestion ont augmenté, au détriment des enseignements de terrain. Les objectifs d’éducation de l’écocitoyen.ne en devenir entrent en concurrence avec les objectifs de formations professionnelle.