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Ainsi on retrouve notamment des cours de relation client négociation vente, relation client et animation des réseaux et enfin relation client à distance et digitalisation. Pour ceux qui souhaitent poursuivre leurs études, il est possible d’effectuer une licence pro en un an après le BTSA puisque ce dernier est d’équivalence bac+2. Il a principalement pour rôle de prospecter c’est-à -dire de démarcher des nouveaux clients et de nouveaux fournisseurs.
Dans la première, le sujet apprend à partir de forces extérieures, qui visent à la manufacturing de réponses normées et le maintiennent dans un état d’hétéronomie. Dans la deuxième, le sujet apprend de l’intérieur vers l’extérieur, by way of des enquêtes, des problématisations, points de départ d’une appropriation des sujets, d’une construction de sens dans l’apprentissage et l’action autonome. Cayre souligne la nécessité de transactions sociales entre les acteur.rice.s de la formation, de la société et du monde professionnel pour expliciter les différents types de savoirs et aboutir à un processus de traduction d’où aucune catégorie d’acteur.rice.s n’est reléguée ou réduite à une force d’appoint. Différents modes de transmission permettent de bénéficier de l’expérience des professionnels dans une cadre d’une intégration sociotechnique (Chrétien, 2015). Le cœur des savoirs prescrits dans l’enseignement technique agricole a des finalités pratiques. Quand à la stratégie didactique traditionnelle de ces savoirs de métier, elle relève principalement de la mise en activité.
La self-discipline STEA se réfère davantage à des pratiques professionnelles qu’à des disciplines académiques, d’où l’apport de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen & Vergnaud, 2006) pour aborder ce champ. La prescription se présente sous forme d’objectifs et de capacités, ce qui entraine des difficultés de choix pédagogiques (Gillet & Fauré, 2015). Ce dossier de veille s’attache à explorer les caractéristiques de l’enseignement agricole by way of les savoirs transmis dans de multiples lieux, savoirs d’expérience et savoirs enseignés. Ce technicien travaille essentiellement dans les bio-industries (agroalimentaires, pharmaceutiques, cosmétiques), la santé, l’environnement (gestion et valorisation des déchets, gestion de l’impact environnemental et de la transition énergétique d’une entreprise). La classe de seconde générale et technologique est une classe de détermination.L’enseignement optionnelEATDD (Ecologie, Agronomie, Territoire, DéveloppementDurable) est un enseignement optionnel obligatoire qui permet d’appréhender un territoire suivant différents angles de vue et d’analyse.
Le photovoltaïque n’a pas fait l’objet d’une étude approfondie sur son impact environnemental par l’Ademe. En effet, l’ACV peut se réaliser « du puits au réservoir », dans laquelle l’unité de mesure utilisée est le g CO2eq/kWh, ou elle peut être réalisée « du puits à la roue », dans laquelle l’unité de mesure utilisée peut être le g CO2 eq/kWh, à l’instar de ce que fait l’Ademe, ou encore le g CO2/km, à l’instar des pratiques de General Motors ou Concawe. Enfin, les biocarburants n’ont pas strictement la même empreinte carbone selon les ressources utilisées (blé, betterave, colza, tournesol…), et les émissions de GES peuvent aller du easy au double selon la matière première utilisée. Les récupérateurs de chaleur , qui ne sont pas à proprement parler de la géothermie mais un procédé améliorant l’efficacité énergétique, permettent de récupérer la chaleur générée par un process pour la transférer à un autre (par exemple de l’eau) par l’intermédiaire d’un processus passif (simple contact entre produit émetteur et produit récepteur). La géothermie utilisée en agriculture repose sur les principes des pompes à chaleur et des récupérateurs de chaleur. Enfin, pour pouvoir être transformé en courant alternatif il est nécessaire d’utiliser un onduleur, qui transforme le courant continu en courant alternatif, afin de pouvoir alimenter le réseau public de distribution d’électricité ou d’être auto-consommé.